■观察者
针对现实情况破除学校教育的“唯成绩论”尤为必要。
河北邯郸初中生杀人埋尸案仍在全网密切追踪中。针对事件进展，央广网记者深入案发现场，采访了受害者家属和学校。在对该校校长的采访中，校长所说的话再次引起了争议。
他说:“三个嫌疑人之一的马在班上排名十多名，成绩比较好。完全没有想到他会做出如此恶毒的事情。”
我相信校长无意为三名学生犯下的大错辩护，但说者无意，听者有意。面对一起残忍的谋杀案，校长“深感惊讶”，这真的很尴尬。
校长的话实际上暗示了一个观点，即好成绩等于好品行，好品行不太可能做坏事。另一方面，据了解，做坏事是“差生”的专属如今，越来越多的人认同“成绩不等于人品”，这势必会招致批评和嘲笑。
诚然，一直以来，学习成绩好都可以“赢者通吃”。尤其是在校园里，成绩好的学生就像拿着方上的剑，成为老师的心头好。当他们犯错时，他们往往会从宽处理。
但显然，成绩不等于人品，这是一目了然的。学习成绩好只是意味着一个学生对知识的理解能力强、消化吸收快，属于广义的智商。道德、品行、人生观是一个人的心理特征，与智商完全不同。把它们强行联系起来，一视同仁，是无视科学和事实。
在校园教育中破除这种“唯成绩论”尤为必要。知识的传授和普及当然是学校教育的重要使命，但绝不仅仅是培养能简单应试拿分的人。西汉董仲舒说:“为人师表，既美又慎。”知识的传授和行为的教育是学校教育的两翼，我们不能失去其中的一端。
事实上，我们看到了太多成绩优异但品行不端的案例。杀死自己母亲的吴，毒死自己母亲的，以及把自己女朋友逼上绝路的牟林汉。他们都成绩优异，勤奋好学，但品行却堕落到了社会的底线。
在邯郸发生的这起恶性事件中，校长表示，马某“成绩很好”，之前没有发现任何霸凌的迹象。这当然不是以偏概全，但有没有可能老师只是因为认为他的成绩不错而放松了对他日常行为的观察，最终未能在他犯下大错之前阻止悲剧的发生？
这一极端案例是另一个深刻的社会教训。虽然校园暴力的原因很复杂，比如学校失职、家庭忽视、案件处理偏软等，但在这起案件中，综合各方信息和校长的发言，我们可以看到当事学校的日常管理和教育理念存在诸多不足。
这提醒校园教育，在日常教育中，必须尽快剥离“分数至上”“唯成绩论”等过时的评价方式，更多地关注学生的人格教育和心理教育，不能因为学生成绩优异就降低对其道德品行的要求。素质教育的最终目的是培养有知识和尊重美德的人。这适用于学校教育的所有阶段。
□新京报评论员王彦虎
